＊空無一人的小鎮＊

教師：
　　方金雅

上課內容：
認知發展(cognitivedeve•opment)
•個體自出生後在適應環境的活動中，對事物的認識以及面對問題情境時的思惟方式與能力表現，隨年齡增長而逐漸改變的歷程。
連續性與階段性認知發展
•　連續性　　　　階段性　　　　循環性
皮亞傑(JeanPiaget)簡介
•皮亞傑是瑞士籍的心理學家，生物學家，與哲學家（１８９６－１９８０）．
•其理論以發展出有關兒童如何思考為主．兒童的思考模式不同於大人，須經過許多的階段，才會接近成人的想法．
重要術語：基模　同化　調適　平衡
•以基模（schemes）概念與結構來界定知識。
•知識具有四種層次與成長，此成長是經由抽象、同化與調適歷程而得。
•發展歷程：
同化與調適
（由個體而環境）
•取得均衡（equi•ibration）是學生適應教室學習的方法。
基模理論SchemaTheories
•基模是經由抽象歷程而形成的，它們也會因對新經驗作反應而發生改變。
•基模可幫助我們：
分類、理解、記憶與解決問題
•有適應能力的學生，在於他們具有較豐富的基模群（schemata）以及能透過經驗而修正基模。
一個可能的廚房基模
柯華崴（1991-1992)
•廚房
•廚具：爐子、冰箱、抽風機、廚櫃………
•使用者：家庭成員、朋友、外燴廚師……
•活動：做飯、燒水、洗菜、用餐…………
•家
•房間：客廳、廚房、臥室、浴室、餐廳…
•活動：用餐、睡覺、休閒、工作…………
同化(assimi•ation)
•意義：將新資訊加入已有的基模
•例如：
　　已先具有狗有四隻腳的概念　　
　　看到四隻腳的動物，認為是　狗
調適(accommodation)
•意義：創造出新的基模以組織既有基模內無法歸納的資訊
•例如：
　　已先具有狗有四隻腳的概念　　
　　但看到大象（也有四隻腳）
　　卻覺得與狗有些差別，故產生另一基模來處理此訊息
平衡(eaui•ibration)
•意義：因應環境變化而對自己的認知結構做出相對的平衡
•過程：經由同化及調適這兩種過程而得到，並會涉及「基模」
認知發展的階段
皮亞傑理論的評析
•對階段性發展的本質上限制
•懷疑孩童在幾歲能做出某些行為的看法
•對孩子於該年紀不能做出某些行為解釋有所懷疑
•成人是否全部都進入形式運思期的懷疑
•質疑該理論能誇文化作解釋
新皮亞傑觀點
•問題的尋找和問題的解決一樣重要，尤其在青少年時期更重要。
•讓學生在成為青少年的過程中學習辨證性的思考

結論：
　　老師很忙